可是每一个回合，双方都会有死亡和伤者。最近的和平时期持续的时间最长。看来侵略者明白占领这样的穷国也没有什么利益可图。现在为什么又来攻打我们呢？他们也苦于战争，可是…

２.国王和大臣们从都城赶来。国王命令在格列佛的脚上架梯，然后顺着梯爬上去，消失在幕中。这时候，大臣们对人们说：“国王去请求格列佛，让他向敌人的战船扔石块，把他们全消灭在岸边，或者是结网，把战船全拿下。”３.传来格列佛劝说国王的声音，不要想这战术了。既便是战争一时胜利了，不也是加邻国人民的憎恨吗？而且我也不会将邻国的人们杀绝。也许以后还会发动战争，那时我可能不在了，还是采取以前那逃山里的计策吧。我很兴能为你们搬运东西。

４.国王气势汹汹地从梯上下来，对人们说，格列佛不讲情义。因为他的量大，国家才变得贫困，可到了危难时刻，他却不动。你们这些跟格列佛亲近的人，攻打格列佛去！国王说完后，和大臣们一起走了。

５.小人们没有办法，呼喊着：“向格列佛攻！”这比跟国王会谈更让格列佛为难。

６.邻国人民的使者来了。因为邻国的国王担心将格列佛和国王齐心协力攻打邻国，所以他向人民呼吁，还是我们先停止攻吧！

７.格列佛明确说自己不参与战争。为了把邻国使节作为间谍抓起来，国王和大臣们又返回来，可是人们齐心协力赶走了国王和大臣。

８.邻国的使节答应回国后放弃战争。小人们和格列佛送他们回到海那边。

我把剧本给义幺，一边画舞台布置图，一边讲解。关于演戏，义幺在中学特殊年级就演过《大蔓菁》，因此，我就据上次的经验，给他解释纸糊的脚。

“啊，大脚呀！漂亮的脚呀！这是爸爸的脚吗？我可不能给这么长的故事作曲呀。这可是长篇大作呀！太难啦！我好像作不了！因为我什么都忘了！”我最到难办的事就是，义幺虽然这么说了，可我还是怀疑他是否能真正理解故事的义。

妹妹和T老师鼓励义幺作曲。妹妹的工作是把音乐剧梗概分成许多画面并画连环画。义幺把格列佛的脚看成爸爸的脚，妹妹把格列佛的脸画得跟义幺一模一样，很明显，这是想要义幺真正产生兴趣。

T老师从义幺作品中找清楚的曲调加以分类，成像库存目录一样的东西。而且，每次音乐课时，选适合剧本内容的曲调，创作音乐剧。法是两个人一起边弹钢琴边作曲，还包括定音调，到下次上课前，由义幺把准备好的音乐剧写到五线谱上。跟自己曾就读的蓝鸟福利院院名有关，义幺为第一届育节作了一个行曲《蓝鸟行曲》，曲缓慢开始，在分段用了三连音的急调形成迫。为了合这段曲，我给国王的演讲作词。我对作曲只有一个要求，为了合演说词，把行曲改编成短调。着这想法，顺利地创作了国王威严、，而又充满激情的独特曲调。义幺开始创作不久，我就常常听见妻在厨房唱国王的演说词，

格列佛太能吃了，

所以我们的国家贫穷了…

为了音乐剧的完成，全家都参加了。义幺的弟弟给我冗长的台词提了意见，只留下逻辑的框架，其余全删掉。他又从书库找关于舞台术方面的书，十天左右完模型。就这样《格列佛的脚和小人国》完成了，送到群县的福利院后，还剩下孩们的表演能力和上演时间的问题，后来福利院要求说，希望在整上简单化，所以又重新烦请T老师定稿。虽然可以让义幺理解改稿的必要，可是他怎么也不想改编曲。因此我们明白对义幺来说音乐剧的作曲是音乐创作，从创作中得到创作的乐趣使义幺集中力搞创作。

音乐剧在圣诞夜上演，义幺和妻提前两天去了山中小屋。来上今年最后一次课的T老师对兴致正待发的义幺叮嘱，演音乐剧的孩都是残疾儿童，他们没有专门学过音乐，所以即使没合上拍、音程错位、和声不齐也千万不要生气。义幺不仅喜电视转播的弦乐演奏，还看指挥在练习时的风度。在中学的特殊年级里，义幺指挥自编的合唱曲时，使劲用指挥敲台，命令重来，结果同学的母亲们提抗议。T老师反复对义幺说：这次为作曲者是合练习而不是指挥。为了表示理解他的话，义幺把指挥从背包中拿来。义幺可能非常喜单独跟母亲旅行。