为教师专业发展，指教师内在专业结构不断变新，增和丰富的过程，如观念、知识能力，专业态度、自我发展需要等方面。③教师教育过程也是一个多层次的丰富多彩的过程。④要在教师成长中，在教师教育中发展教师的专业品质。如与时俱的教育观念，大知识结构，多元智能因素等等。

二、新课程促教师专业发展

新课程给我们一个重要反思是教师在新课程中的作用是什么？只有了解了作用才能有的放矢加快自专业化发展。我们把新旧课程作简要比较。

教学大纲、教科书　课程标准、新教材

传授知识　促发展

教师中心　学生中心

执教课程　开发课程

追求分数（结果）　关注过程（方法过程）

学科本位　综合课程

立足课堂　走课堂

从此我们可以看新课程对教师专业发展的新挑战表现在以下几个方面：教师要更新教育观念；重新理解课程；重新“建设”学校；重新回归社会。

教师要转变教师角。新教材课程环境有不确定；教学目标与结果有不确定；教学对象有不确定；教学方法、教学过程有不确定，教学评价有不确定。总之，新课程留有空间，给教师留下创造的可能。

（一）在新课程条件下，教师的教学方式要实现以下转变：

1、由重传递向重发展转变；2、由系统一规格教育向重差异教育转变；3、由重教师的教向重学生的学转变；4、由重结果向重过程转变；5、由单向信息向综合信息转变。努力构建探究—研讨为主的师生共同讨论研究、实验的学习机制；6、由居临下向平等洽的师生关系转变；7、由机械化向教学个化转变；8、由传授知识的角向教育促者转变。

（二）教师应以主动发展为目标构建新型人际关系

1、教师从学生自主、合作、探究学习的角度来定位；2、要坦诚、关心、重视学生，建立平等的师生关系，在合作共享中，在倾听中去教育学生，注意接纳和平等，专注和警觉，鉴赏和学习，执着和冷静、参与和验；3、教育行为转变实现四要：要尊重学生，要赞赏学生，要帮助学生，要引导学生。4、教师之间的合作，要摆脱职业的孤独、新课程综合化要求教师互补，促成教师间的支持关系。5、把教育延伸到生活世界。6、搞好教师与教育理者的合作。7、教师应掌握现代教育技术，特别是充分运用互连网。8、正确把握新教材的新。9、教师应学会合作开发研制学校中的课程。

（三）新课程中教师个的专业发展方向