行公共场所讲话，讨论问题等语言、文字；④理解掌握、地理、天文人类环境方面的内容，⑤晓知人类和社会化、发展等方面知识；⑥人类安全、营养、健、卫生、训练等生存、自我保护机能…

如何面对问题都是新课改带给我们向专业化发展课题与挑战。在这次新课改中教师将与课程同行，将与课程共同成长。一句话，教师必须向专业化发展。

　下篇

一、教师专业发展的基本理念

（一）关于教师专业发展的初步认识

专业的综合要求有四：第一，专业的职业实践必须有专业得理论知识作依据，有专门的技能作保证。第二，专业的职业属于公共事业，要维护服务者的利益，遵守职业德（教师是服务者）。第三，专业的职业在本行业内是有专业的自主权。第四，社会需要、认同及其制度保证。

1996年45届国际教育大会是以“加变化世界中教师的作用”为主题，建议从以下四个方面予以实施教师专业建设。①通过给予教师更多的自主权和责任，提教师的专业地位。②在教师的专业实践中运用新的信息和通讯技术。③通过鉴定个人素质和在职培养提其专业。④保证教师与教育变革以及与社会各界保持合作关系。

国际上在教师专业化发展工作中，力度都一向很大。如：台湾在上世纪60年代取消了中师，80年代取消了师专，而国在50年代取消中师，60年代取消师专。我国在今天才陆续取消中师。大家看，在学历教育上我国已落后了多少年？

另外，我国在1999年才提了“跨世纪园了工程”用以加快教师专业化发展。我们不谈“工程”惠及的对象是全教师百分之几，仅在时间上与世界的该项工作情况对比一下。以国为例，1980年6月国《时代周刊》刊登了《救命！教师不会教》；1983年“国家教育委员会”颁布《国家在危急中教育改革势在必行》；1986年霍姆斯小组发表《明日的教师》；同年，卡内基教育和经济论坛；教师作为一专门职业工作组提《国家为培养21世纪教师作准备》；1989年“复兴小组”发表《新世界教师》；1990年霍姆斯小组台《明日的教育学院》。这一系列纲领文献是国上个世纪二十年内所推的。它对我们今天才实施教师专业发展工作又有什么启示？

（二）关于教师专业发展的程

教师专业发展的对象应该是从教师专业化（调群的外在的专业提升）到教师专业化发展（调教师个的、内在的专业提）。其发展的动力从个被动发展（教师为社会认同而被动地实现外界所定的专业标准，接受临床指导和教师评价。）到教师的专业发展（尊重教师的个人成长规律，调教师自积极作用，教师成长不是弥补缺陷的过程而是实践着不断追求完善的过程）。发展平：教师由技术熟练者、转化为反思型实践者。

在过去，教师被动执行既定课程，不能激发创造激情，教师课程意识与课程能力发展得不到支持。教师是教书匠，沿用手工业方式行机械化生产；教师是知识的输者，是学生行为的监督者，是传递知识和监学的角。

在今天课程改革中，教师不再被看作是课程的实施者而被看作是课程的开发者和参与者。教师是重要课程的设计者，把课程发展作为教师发展。

（三）关于教师专业发展的义

第一，教师专业发展是教师专业成长的过程