次于西方同类孩的儿童。

这时，铃响了，牧野老师说他还要去上课，便走了。

临走时，母亲就今后关于的教育问题，求他多多赐教。

“只要对您有所帮助，不论什么问题，只来说。因为可以供您参考的事项还很多呢。”

牧野老师这样告诉母亲。

达男趁打铁，请教：

“老师，教给语言，就像刚才老师那样的教法么？”

“是！”接着牧野先生退回五六步，蹲在跟前说：

“嘴，嘴！”

他边说边把手指放自己的嘴里：

“…。”

像到，格格地叫着。

“有的时候就得这样，让她摸摸，教给她的活动方法。”

老师掏手绢被的的手指。

“可是，让哑孩记住语言，让她能说话，这是很难的事呀。必须到聋哑学校，仔细地学习那里的老师们如何教学。”

牧野老师只同意主任老师把他送到门，好像以下的路自己能走得了，便一个人朝走廊走去。

达男望着牧野老师的背影对说：

“，向老师献！”

他说着拉起的手跑去了。

照达男的指挥把带来的束献给老师。

“啊，，，真漂亮啊！”老师的面孔兴奋的神。只从束中一支。说：

“谢谢！”

这位值得尊敬的盲老师，拿着盲孩献给他的，在光明媚的院里一直走去。

回到客厅，向初等科的主任也献了。

这位老师也要上课，所以和她们声再见便去了教室。

她们开始参观。

在手工室里手工的是初等科三年级或者四年级的学生。他们在用粘土骰。骰的大小不一，简直是各自为政，有的大到一只手都没法掷。

“好，有没有想扎儿的。”老师边说边拿着一竹筷样的东西，着给学生好的骰扎儿。

有的借了老师那竹筷自己扎儿。

达男对母亲说：

“大娘，为什么让他们骰呢？你知么？”

“啊…”“我想，大概是因为骰的像盲文的字。字不也是一个一个地分开，一共有六么？”

老师看看达男，微笑着说：

“好，这回我们什么呢？什么都行，喜什么就什么吧。”

孩们个个专心致志地摆着他们手中的粘土。

对于睛看不见的孩们来说，的形状，肯定远比普普通通的手工更有意义吧。

“老师，我完了！”

有的孩从座位上站起，把自己的作品送到老师那里。

老师拿在手里细看：

“石川君，这是什么呢？”

“我不知。”

那孩若无其事地回答。

“既然是自己的，怎么会不知是什么呢？”

“对，我不知。”

“你是什么想法也没有就的么？”

“是！”“教师的看法，好像是条船。”

达男和母亲彼此对视了一下。他们以为，那个名叫石川的孩说不定脑袋不够健全。但是，这个像条船的粘土疙瘩，也可以看作恰是盲童可悲的表现。