好。她接着说：

“虽然不是亲戚，可是待却像个亲哥哥一般。”

“对一个有残疾的孩以关心照顾，实在令人佩服。不过，教好这类孩可不是一件容易的事。是一辈的工作呀。发自内心的是最重要的，仅仅以为她可怜，那毕竟是远远不够的。认为自己是教师，对方是学生，把两个人分离开来的想法是不行的。必须把这个小姑娘看成和自己是一心同的，自己和这个孩共命运，没有把自己的生命给予这个孩的想法是不行的。总而言之，就是一颗母亲的心哪。”

母亲对于老师这番话非常动，她说：

“确实如此。拜见了您这位学校老师，对于过去的自己到害臊呢。”

“是啊，想在盲人学校或者聋哑学校当老师的，都是有志献者，于好奇或者一时冲动，那是于不了的。看看上课情况就能明白，一个班只能十个人或者十二三个人。超过这个数字就不行了，因为必须一个人一个人地把着手教。如果是Deaf-Blind（聋盲者）孩。那就必须只教一个，而且不知比单纯的聋孩或者盲孩要难教多少倍呢。”

老师说，距今大约一百年前，一位叫罗拉-布里吉曼的国姑娘在金斯盲人学校受到教育之前，全世界任何一个国家，对于盲、聋、哑三残疾孩的教育，本没有任何希望。

“我把参观过该学校的教师介绍给你们。”

他说罢起而去。

达男也跟着他来到走廊。他问：

“老师，这个学校的学生没一个用手杖的哪。”

“对。他们讨厌手杖。他们不愿意让别人知他是个盲人。况且，学校里的门已经了然于，很放心呢。”

这时，有一个年轻孩，大概想要到走廊的门这边来，把场院的方向记错，朝相反的方向走去，这位老师连忙招呼他：

“相田君，这边，这边，这边…”

老师边招呼他边拍手。

在场上踢足球的学生们，比达男大得多。

“那是本校师范科的学生。睛看不见的和看得见的各两个人组成一组，总是让他们一起走路。”

果然如老师所说，一个学生拉着另一个学生的手，或者两人弯臂相携地跑。睛看不见的学生常常是即使球飞来，也茫然地站着不动。

工夫不大，初等科主任回到母亲恭候的客厅来。而且他是拉着另一位老师的手来的。

母亲吃了一惊，她想：

这是一位睛看不见的老师。

这位老师的个，文静而温和的脸庞上带有几分宗教家的稍带寂寞的。

“这是牧野先生。”

主任老师先作了这样的介绍。他接着说：

“牧野先生是中时候失明的。从那以后他就成了盲人教育家，曾经去国参观了那里的盲人学校。”

母亲满怀虔敬的心情对他低行礼。

中，正是20岁左右，希望的青刚刚开始，突然之间成了盲人，那会是怎样的呢？常说人生的黑暗，实际上就指这情况吧。他改弦易辙，重新站起，成了拯救和自己同样不幸的孩们的人…

“就是这孩。”

母亲把她领到牧野老师跟前。

牧野老师用手摸索到的，然后抚摸了几下，把她揽到跟前，也是让的手掌抵到自己嘴边说：

“好孩，抱一抱，抱一抱。”

“老师，国也是用这方法教的么。”