父母、有老师、有朋友，这都是能真心帮助你们的人，所以当你们遇到困难的时候会第一个想起向他们求助，可是故事中的这个小女孩却没有你们这么好的生活条件，正是因为人们的狠心与漠视才让一个可的小生命倒在了雪地之中，作为善良的你们来说能容忍这事情生吗？”

“不能…不能…”已经被充分的调动起情绪的小孩不约而同的大喊着，此刻任何一个智商正常的人都现了这个年轻教师的可怕与可敬之。

“好，你们都是好孩，那么我现在要问，如果你们在街现这需要帮助的人，应该怎么才不会受骗又能力所能及的帮助人呢？”

说这才是考验孩们应变能力的关键，可集思索的情况并没有现，孩们异同声的喊：“去找警察叔叔…”

看到这里，那些刚才还以为稳胜券的人沉默了，这究竟是什么样的教育方式？学生不像学生，老师不像老师，他们没有朗读课文，也没有总结中心思想，但任何一个人都相信在这间教室里，在这群孩之中，不他们的学分如何，他们所记住的东西是自己那些重学校中的材生们所欠缺的东西，他们即使没有良好的卷面成绩，但作为成年人来说却对这些孩能学到这些而到由衷的兴。

“见微而知著…”一个年岁看上去很大，一脸学究样的教育局官员由衷的叹：“开始我现远山的街面井井有条，还以为令尊是为了形象而故意的样，现在才知远山的德育平令我望尘莫及…这样的孩长大之后，即便没有大学文凭依旧会是国之栋梁！”

我微微颌对他的赞扬表示谢，虽然还有人对这结局到难以接受，并且不停地切换信号希望能找这只是个别现象的证据，但是他们不得不失望的放下遥控，因为现实告诉他们，在远山没有文凭并不是最糟糕的，自私与违法纪才是受到众人唾弃的关键，而这结局却是以远山第一家以作则十几年如一日成为这里的表率为开端，言传教改变成*人的陋习为本，循序渐让德成为普通规范之后才能教育以德为第一前提的学生。

我知老妈代的任务算是完成了，不过照例我还是要总结一下：“德、智、，国家在评定一个学生的优劣时，品德是过智力的，因为智商与格不仅有后天的学习，还要看先天的才能，而唯独这个‘德’是完全需要成*人来教授的，我们不敢奢求远山的学生都能成为科学家，但是我们要力争到让远山的孩都是善良的好人。我知这个目标有不切实际，但是我能依旧要不遗余力的告诉孩什么是好，什么是坏！”

大帽扣下来，反正国家标准在那里摆着，你们就是非要和我争论学分的低也行，那先将自己学生的品德亮来让人们看看。我知他们心有不甘，毕竟标准时死的，全国的大学依旧是看分数来录取学生，所以我便将信号转向雨光的班级，因为我为了让豆芽菜重新找回自信心，特意的安排了一场教学，这可能是我利用职权的唯一一件造假行为。

画面中，他们这个班级正在上手工劳技的课程，要说他们的年岁也就只是剪纸或者粘贴个立造型什么的。但是这次的授课有不同，那名教师带来了一个标准的木工锯，然后还有一比略一的木，他的要求很简单，让孩们试一试这把沉重的锯，并且问他们谁能将这节木锯成象棋大小的木块？孩们试了试，但那把欧式木锯实在太大太沉，不是孩能作的，有些力气小的甚至提起它都很费劲，这自然也包括那些来参观的，曾经笑话贞没有红领巾的外省孩。

看着这场教学变成了木工课，但是我家的四个孩却没有埋怨老师太刁难人，只见雨光理直气壮的站来说到：“我们一个人不了这活，能不能找人帮忙。”