恩示意声音的骑车人可以走了。

林生在带锐离开老师办公室时对那位刘桂珍老师有了一个浅的印象：她像一个家妇女一样既容易被激怒又容易得到满足。

“还没吃午饭吧？先去吃饭。”

在跟着爸爸回家的路上，锐始终保持着一份与其年龄不大相称的忍和麻木，但林生这一句话便使他的泪哗哗了下来。

他们走了一家小饭铺，林生给儿要了半斤机制饼。在吃饼的全过程中，锐一直低着不的辍，筷的手因为军峰颤拉几乎夹不住溜溜的饺，他完全没有了早先的骄矜，十足成了一个心笼罩着伤心，委屈和恐惧的孩。

孩无声饮泣的姿态所的烈痛苦，使同时在饭铺里的顾客以及饭铺的伙计纷纷来关注和怜悯的目光。

如果这是另一个人，随便什么人，哪怕就是个不相的醉汉，林生也会油然产生同情，起码会下来，但这是他的儿，一个闯了祸给他惹了麻烦而他必须对这后果承担责任的小鬼。他能怎么样？任何温情的表示都会使这个孩受到错误的鼓励，更、更固执地持和陷与老师的对立。他会把这顿饭当成一问，一赞许，他会为得到理解而动，不能给他任何重新获得立足之地的希望，必须使他认识到在这场力量悬殊的对峙中他只有屈服，照对方的要求悔过这一条路可走，否则结果更坏，更无法承受。这不是个谁是谁非的问题。

林生严厉地盯着儿，毫不为其所动“快吃！别哭哭啼啼的。你觉得你了什么光荣的事！”

父俩回到家后的正式谈话，基本是在一审讯与呵斥充满无情压迫的气氛下行的，父亲几乎没给儿任何申辩和陈述事实的机会，调是一开始定下的。

“你说，你错了没有？”

“…我错了…可老师也有错。”

“先不要别人，先说你自己，你错错在哪儿了？为什么错？”

“我不该骂老师泼妇。我当时也是气极了，她用劲推我，我也不知那泼妇两字有别的意思…”

“你还气极了？你把老师气成那样儿你还急了？你的错是光骂老师么？在这之前呢？”

“在这之间我没错。我本就不是故意气她，她的确把那个字念错了，我纠正她有什么不对？”

“你纠正她？你凭什么纠正她？老师念错了自己会改，用得着你去纠正她？”

“可她当时自己本没意识到…”

“当时没到以后就不会意识到了？问题不在谁念错了一个字，谁都会错，让你念一篇课文你没准比都错得还多。”

“我错了别人给我纠正我可以改呀，不像…我不会生气呀。”

“别人给你纠正老师给你纠正我可以是像你给老师纠正那样么？是同一方式么？纠正虽人的错误这本没错，问题是你采取什么方式去纠正，是与人为善其心希望别人改正还是逞有嘲笑、奚落、希望别人洋盯或显示自己比别人明？”

“我是与人为善真心希望都改正。”

“你是这么认为可老师并不是这么认为。你在课堂上连续大声打断老师的讲课给她提错，这一举动本就说明你有意当着全班同学老师的丑。”

“可是平时我错了，老师也是在课堂上当着全班同学的面大声给我纠正，为什么我就不能同样给她纠正？”

“她是老师，你是学生，这区别你不都不清楚，我看你这么些年学也白上了。”

“老师啦？学生怎么啦？都是一们的人，谁有错误…”