趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。

课堂导虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”以上几方法，在教学过程中，可以据的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段，如录音、幻灯、音乐等，这对激发学生兴趣和情有不可低估的作用。

六、设置疑问导法

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五、谜语、歇后语的导法

四、激情导法

“激情”就是激发情。教师一上课就用声情并茂的开场白，把学生很快带与教学内容相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情。因此，讲述时教师的情绪要尽快“到位”语句要说得有染力。如《长江三峡》一课，可以这样导：“登壮观天地间，大江茫茫去不还。”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句，我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》更从惊涛澎湃的狼中看到了我们民族开拓奋的神力量。这首歌情地唱：“你从远古走来，狼涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回在天外。”那么在刘白羽的笔下，长江中景最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现的是怎样的风貌神采呢？让我们来学习《长江三峡》这篇课文吧。”这样就使学生神为之一振，趣味盎然地投到课文的学习之中。

教师一上课就扣教学内容设置悬念，提疑问，会很快调动学生的求知。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮瓶发问：“这个貌似普通，个不大的瓶至少值几百元！因为它于‘景泰蓝’这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想清这些问题，就请阅读课文吧！”

谜语导法就是据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生上猜是回声。猜谜符合孩们的心理，能轻松自如地把学生的注意力引到课文上来。同样据课文内容可以自制一些歇后语。让学生产生一些新鲜，会迫不及待的角，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷风，路瓦载夫人丢项链——乐极生悲，路瓦开载夫人赔项链——自讨苦吃。