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4、批评与惩罚应该适度。批评的频度太低或程度太轻或许起不到应有的效果，但过于频繁或过于烈，也可能产生副作用。如：师生关系方面，使学生产生对教师的疏离和抵情绪；在个方面产生退缩的行为（如胆怯、孤僻等）。

教师该牢记在心的是，批评与惩罚的目的并不在予让学生“吃苦”，让学生知你的厉害，而是得让学生从批评和惩罚中获得教益，使他们认识到要对自己的行为负责，但教师看到学生顽捣、不守纪律、成绩不佳，往往会怒火中烧，让批评和训斥成了自己发怒气的方式！这样的批评与惩罚，目的又在哪里，效果又能如何呢？让我们再来探讨一下批评的技巧吧：

2、要避免当众批评与惩罚学生。古人云“扬善于公堂，规过于私室”每个人都乐意在大广众下受到表扬而不是批评。当众受罚不但使学生失去自信心，产生自卑，也会使他到失去同伴的信任，从而产生孤独，长此以往，学生会难以忍受或心不在焉、持无所谓的态度，破罐破摔，由此可见，批评的效果甚微。

3、批评与惩罚应该及明。这与表扬及时是一样的理。

英国的麦克劳德在小时候，有特的好奇心，他为了看看狗的内脏是怎样的，把校长的狗杀死了。校长决定惩罚他，但校长的惩罚手段别心裁，罚他画狗的骨骼和内脏，多明的校长呀！他即达到惩罚孩的目的，又保护了孩的好奇心，更开拓了孩的创造力，麦克劳德后来也成了一位有名的解剖学家。

地运用。例如：对于低年级学生，教师的赞扬、、微笑、抚拍、拥抱，或者让他拥有一朵小红、一颗小金星、一个聪明…都会起到良好的效果。对于年级的同学来说，应多采用神鼓励为主的方法，如在作业本上画五角星、竖大拇指、拍拍他的肩膀、答应学生一个许诺等，都会给你带来意想不到的效果。

二、巧用批评

1、批评与惩罚都必须针对孩的行为或表现，而不能集中于学生的生理缺陷和人格特，有些教师不注意这一，常常容易“以带面”眉胡一把抓，因为学生的一过错而将孩说得一无是。

5、取消奖励。当学生犯了错误以后，取消一个他盼望以久的奖励（如：文明守纪星）。这间接惩罚方式对学生而言，必定心痛无比，从而使他真正有所动。

总之，小学教师对学生要善于表扬，巧用批评，让学生的行为发育沿着良好的轨得到正常发展。