解不仅实现了发教思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优、好中求佳的独创，大大提了学生的创新意识。

（4）复习推理总结阶段的学习。如：

在讲“立图形的整理与复习”一课时，学生很容易总结积之间的内在的联系，长方、正方、圆的积都等于底面积乘以（v=sh）；而在研究侧面积之间的内在联系时，就比较困难，但学生通过小组合作研究、实作，也能总结长方、正方、圆的侧面积的统一公式，侧面积都等于底面周长乘以（s=ch）。

4、自主为本、合作推理

合作学习如果完全依赖帮助学习，对于学生来说，学习仍然是被动的，会于形式，合作学习正确的作方法，应该是保证每个学生的自主学习，在自己学习、自主学习的基础上，再行小组，互相帮助，共同提，要求教师指导小组学习方法，加小组学习过程的监督理。

5、引竞争、激励合作

合作学习的个人努力和小组参与，需要个学习积极和合作动机的维持，因此，采取有效的方法，让学生积极参与尤为重要，最有效的方法，就是激励与竞争。

五、研究结果及分析

1、学习成绩中等的学生和学习成绩不良的学生，从小组合作学习数学中获益较大，而原来学习成绩优良的学生的收益较小。

2、小组合作学习有利于学生主动发展智能，可提学生的创造思维能力。研究表明，小组合作学习与小学生数学语言表达能力、创造思维能力提有显著差异，行小组合作学习数学有利于大面积提基础教育质量。

结论一：小组讨论，增数学语言表达能力，培养学生创造思维能力。

人教版第十册的"长方的认识"一课，给四年级的学生上，运用“小组合作学习的教学模式”教学实验，结果学生也能研究长方的面、棱、的特。实践表明：小组合作学习这一形式有利于中等生及学困生的学习平的提，促学生注意观察，形成合理的认知结构，培养学生独立思考的学习习惯和创新神，培养了他们的创新思维能力。

结论二：小组合作学习可激发动机，增竞争意识。

利用小学生“好胜”心理，满足其竞争愿望，形成生动活泼的学习局面。开展组间竞争，学生情绪涨。学生好奇心、求知、责任、成功，这些心理特征都在促学生从学习中得到满足。合作竞争学习，学生非常投，学习情，集荣誉，人人都有发言的机会。合作式竞争学习，不但现了集的共，而且也能现学生的个和自我价值。

结论三：小组合作学习可激发兴趣，增合作意识

实验时设计一些分工完成的综合任务。例如：讲完“简易方程”一课后，让学生解五简易方程，学生解起来枯燥无味，但让学生小组合作完成，给学生很多答案，让学生把答案顺次连接起来，看得到一个什么图形，小组组长明确分工，密切合作，五简易方程有的组不到一分钟就解了来，并画了图形（五角星），使他们尝到了合作成功的快乐。

六、存在的问题：