1、评价的主（自己、同学、老师、家长）

实施评价，首先一个问题是由谁来评价，谁来收集资料。这就涉及评价的主问题。建立教师、学生、家长，学校、家、社会多元参与的评价制度是本次课改的大方向。由此可见，学生、家长也应该是评价的主。

作为一线教师，我们何以可为？在一次试卷中，笔者设计了一张表格，分为“学生的话”、“老师的话”、“家长的话”在批改、讲评后，学生填写自我评价，教师再写鼓励评语，接着家长填看法后存档。结果效果如何呢？请看：

试卷1－－

学生的话：我觉得考得不好，缩句、修改病句、阅读都很差。下单元要考好成绩。

老师的话：有决心，就有动力。能认识到自己的不足，就要有针对地多读多写。加油，你会成功的！

家长的话：这孩读书不够认真，请老师努力帮助、严格要求、提知识。

试卷2－－

学生的话：我觉得，这次考试有步。但是题目没有看清楚，对句不够重视，拼音掌握较差。不过，还是好的。

老师的话：语文基本功扎实，书写漂亮、工整。可惜个别地方审题不够细致。要学会复查。

家长的话：虽然我的弟考了“优秀”，但我们家长并不满足。有些地方也有错。希望老师加以严格（教）。

2、评价的时间安排，可以有即时评价（随时行）、阶段评价、期终评价等。

3、评价的途径，学校里无不是，课堂、课外活动中均可行评价。家里则由家长实施。尤其要重视课堂评价的研究。如一年级的教师，他们考虑到学生的年龄特和心理需求以及小幼衔接的问题，采取了多学生喜闻乐见的激励形式，如学生上课积极发言、认真完成作业、在测验中表现优异都能够得到相应的鼓励卡，有效地激发了学生的学习兴趣。

4、评价的方式

要据不同目的采用灵活多样的评价方法对学生行评价，如笔答、试（包括朗读、朗诵、背诵、演讲、答辩、讨论）、网上答题、表演（小品、相声、课本剧…）情景测验、行为观察、谈评价、问卷评价、成长记录袋评价等等。

例如，为了突评价的过程并关注个差异，运用成长记录袋行评价是必要的，它通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集有更大的主动权和决定权，能够充分现个差异。同样，表现评价创设了真实的情境，通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知了什么，还能够评价学生能够什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新神和实践能力，与他人的合作、与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

大分测查应在课内行，以保证评价的准确。但某些测查则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、传话、即兴演说、辩论赛等等）行，寓测查于活动之中，从而在的语言环境中，检测学生对语言的理解和使用能力。