浅谈语文教学评价改革实践

新课程，新理念，新教法，新评价。“立足过程，促进发展”，这是新课程所提倡的“发展xing评价”下面，笔者结合自己的实践经验，就评价实施的过程来谈谈“发展xing评价”在实践中juti是怎么cao2作的。

一、明确评价的内容

要评价学生，首先必须明确评价的内容。评价的内容是教育目标的jutiti现。语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。笔者认为，人的语文素养可以分为两大类：语文学力（包括语文基础知识和基本技能，也就是传统教学所说的“双基”）和语文修养（包括学生在学习过程中形成的情gan、态度、价值观等其他品质）。

1、语文学力的评价可分为三类：

阅读类：背诵、查字典、词语积累、句段赏析、课外阅读…

写作类：日记、记叙文、小论文、各类应用文…

综合类：书写（ying笔、mao笔）、

口语（朗读、朗诵、演讲、讨论、答辩…）

表演（课本剧、小品、相声…）

资料收集（书报、网络、影视、图书馆、日常观察…）

办手抄报；参加语文学科竞赛活动；语文课题研究活动…

2、语文修养的评价，可分为：

语文常规习惯，包括读写姿势、用yan卫生、朗读默读、思考发言、作业书写、书报保护、信息chu1理等；人文教育效果，如学生的学习动机、兴趣、情gan、态度、合作意识、创新jing1神以及通过语文学习所形成的思想品德、价值观、人生观等。

知dao了这些，接下来就要确定是要综合评价还是分项评价。两者各有所长，须gen据需要而定。目前看来，单项考he得到了各课改实验区的高度重视，并取得了明显的成效。如将语文的评价、考试分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力等方面，采用写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考察方式。它时间短，形式灵活多样，为每个学生提供各zhong成功的机会。学生始终chu1在良好的氛围之中，减轻了心理负担。分项测试各项成绩明了，既有利于学生找chu自己的不足之chu1，又有利于教师增qiang教学与辅导的针对xing。

二、制定评价的标准

无规矩不成方圆。学生学得怎样才叫好，学得怎样是差，这要有个度。这就需要给各评价项目定指标，否则评价就难以进行。

例如厦门市开元区金ji亭小学对“情gan、态度与价值观”的评价就制定了12条标准：

1读书、写字姿势端正（习惯）；

2阅读中能注意用yan的卫生，预防近视（习惯）；

3天天朗读课文，并读得正确、liu利、有gan猜（习惯）；

4积极参与课堂教学活动，敢于提chu问题，能独立思考并积极发言，参与讨论（态度）；

5作业的书写正确、端正、行款整齐、卷面干净（习惯）；

6经常读课外书，看报或收看少儿节目（习惯）；

7能采用剪报、收集图片、zuo卡片等方式收集信息（习惯、能力）；

8能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观（价值观）；

9有良好的学习动机，qiang烈的求知yu，学习热情高涨（情gan）：

10有nong1厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣（情gan）：

11有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志，学习的持久xing（情gan）⑿ju有团结协作的jing1神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方（情gan、态度）

等级评定：

优秀：能zuo到以上标准中的9条。

良好：能zuo到以上标准中的7条。

合格：能zuo到以上标准的1、2、3、5、10条。

不合格：不能zuo到以上标准的1、2、5条，并且有显著的不良习惯。

三、设计评价的工ju

评价的工ju至关重要，就像我们日常教学中的教ju，设计得好，运用得妙，就能激发学生的兴趣，调动学生的积极xing和参与热情。目前看来，各地在评价工ju的设计上均颇ju匠

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