不是在翻阅一位中学生的作文，简直是在欣赏一件艺术大作。

“记一位好社员”六个字映帘了。鲍老师从陶醉中醒悟过来，看那下面的内容是：

“我队里有个好社员，名叫武梓寅…”

“好！”鲍老师动得脱而，几乎要起来。多么简练的语言啊，丝毫都不拖泥带。此时此刻，他已经完全忘记他正坐在办公室里了，他仿佛是一位戏迷票友，正坐在茶楼里听一气回的古装戏，当听到演员净利落地唱完一句导板时，情不自禁地发了一声喝彩。

他满泪地继续往下看去。文章大约记述的是这位好社员在一个寒冷的天气里，抢修生产队猪圈的故事。那是一个三九严寒的傍晚，烈烈寒风冻的人们连手都不敢伸袖。可是现实情况不得不要求抢修者的两只手直接跟稀泥接。很多人吓得连忙退缩。只有武梓寅勇往直前。文章这样写：“只见他袖一挽，两手泥中。”

一个“”字，把这位好社员奋不顾的神表现得淋漓尽致。这分明又是一个亮。鲍老师双地盯住这两句话，心情久久不能平静。如果不是亲所见，他实在不敢相信，这极富传神彩的语言居然自一位六年级十四岁的中学生之手。

每次阅读完这位学生的作文之后，他都会遇到一个非常尴尬的问题：该如何下评语呢？还能再用“语言畅，内容丰富，结构完整，层次清楚…”之类的陈词滥调吗？那样，批改者岂不太显得力不从心了？除此又有什么更明确的说法呢？如果此类文章现在某报刊上，那好办了，他既可以捧成妙手文章，也可以贬低为满纸谎言。因为他毕竟不会面对作者，即使面对作者，他也会词夺理，既然会词夺理，自然也就无所谓是非曲直了。学术之争麻，跟政治之争是两回事儿；学术之争永远都分不清个是非曲直，而政治之争是有是非曲直之分的，因为政治上历来调大是大非。而现在他所面对的仅仅是一位中学生的作文啊。他既不能运用学术手段，也不能运用政治手段。当然你也可以给学生提更的要求，你甚至可以把自己的艺术境界说得无边无际，可是你最终要对你的话负责。学生也是要追求步的呀，学生一旦要向你请教更更的知识时，你能回答得上吗？你如果回答不上，那不成了捉襟见肘了？鲍昭阗是聪明人，他才不那傻事儿呢。那样谁还再承认他的学问渊博呢？

说到他的学问渊博，就连芦村一个呀呀学语的孩都会认同，从来就没人敢否认他是一位最称职的教师。他的资历就能说明一切，他是堂而皇之的在邑城一中读过三年书的中生！而邑城一中又是省属重中学啊！中生，而且是文革之前的中生，这在一个穷乡僻壤的地方是一个多么了不起的人啊！不仅仅芦村的大人孩承认他是有学问的，就连整个程漳集公社的教师无不对他刮目相看。跟别人不敢不对他刮目相看一样，他也不敢不对鲍学智刮目相看。也许在众多对他刮目相看的人员当中，还有一万分之一的人对他稍有微词（这里仅仅指的是学问），可他对于鲍学智的认可度在任何时候都绝对超过一分之一万。从另一方面来讲，这位学生也非常敬仰他的老师。如果说学生对老师的敬仰完全取决于一个“博”字的话，那么老师对他的学生的认可度除了“博”还有一个“”举个最简单的例，这对师生共同对书法艺术兴趣。老师的字尽奔放、张扬，但基不牢、虎蛇尾，只能蒙骗一下外行而已；而学生的字笔笔到位、字字法，不仅追求奔放，而且注重收敛，时常得到行家的青睐。很显然，两个人的艺术品味本不在同一个重量级别上。