作为一个刚小学毕业、用钱受到父母监的未成年，苏书能放的、需要放的东西十分有限。

放整齐些的话，她连小木屋内的一间屋都堆不满。

就在这样对空间金手指的熟悉中，苏书结束了她第一个没作业的暑假，成为了初中生。

而在苏书去中学报的前一天，对于雾前辈日记，她的连贯阅读度才只到四百多章。

第230章

☆、捡到了灵气空间与大能日记：奇耻大辱

虽然着看的后续章节，包括最末尾几章加起来可能也有百八十章，但那些看时不知前因后果，理解层次甚至连囫囵都达不到，所以苏书觉不能作数。

考虑到开学后自己的主要力得放在上课、写作业以及考试上，读雾前辈日记的效率肯定会更加糟糕，于是苏书修正自己的阅读目标：

“希望在初中毕业前能看完整本日记。”

这四百多章也没白看，苏书已经初步知了雾前辈所在的那个修真时代的总情况。

那是一个修士与凡人并存的世界。

双方有比较频繁的往来，同时又保持着一定的距离。

很多凡人很向往修士，但受限于灵，能成为修士的人很少，能成为厉害修士的人格外少。

那世界已有数万年没现过飞升成仙的实例，大乘期就是该修真界最尖的修为等级。

苏书：

“所以，这份日记肯定无法指导我飞升。

“不过，我究竟能不能开启修炼之路，还得看我有没有灵。

“那么问题来了，怎么测灵？”

日记在六十多章时就介绍了测灵的多方法。

可雾前辈完全没写测灵工该如何制作。

倒是提过任何一个筑基期以上的修士只要用灵力往比自己修为低的人中一转，就能知这人的灵情况。

苏书：

“但我去哪儿找一个修士帮我测？

“还得筑基期以上。”

苏书检查了整个小木屋，在每一件东西上都碰了碰，但其中没有任何一件给她显灵数值。

也不知是小木屋内真的没有测灵工，还是其实有工只是因为苏书能彩雾空间的只有意识而非真实所以测不了。

但结果都是一样：苏书无法确定自己究竟能不能修炼。

苏书自信：

“既然彩雾空间选中了我，那我肯定就是能。

“我可以直接开始修炼引气。”

然后问题又来了，日记中并没有写清如何引气。

只提到了内外灵气互，让灵气在内规律转。

但究竟是什么转规律？

灵气又是什么觉呢？

苏书：

“雾前辈不是自称博览群书吗？

“还提到他认为基础教材经过了一代代优化，已非常完善易懂，只要是有灵的人，对着基础教材自学就一定能门。

“那么教材呢？

“为什么雾前辈不把被他盛赞的教材抄日记里？

“哪怕只抄几段也行啊。”

抱怨过后，苏书也承认自己无理取闹了。

哪个正经人写日记会特么抄教材？

苏书：

“不对，好像都说正经人不写日记？”

苏书对着上万章节的日记，第一次对雾前辈的为人属产生了一怀疑。

苏书：

“这真的是个靠谱的、可信的前辈吗？”

成为初中生后，苏书意外发现，上学好像不怎么影响她对雾前辈日记的连续阅读速度。

应该说，竟然反而加速了。

暑假时苏书就已完全理解，彩雾空间位于她的脑内，或意识内，只要她一个动念，便能看清里面的一切。

苏书也发现了彩雾空间与她是保持相对静止的。

即，当苏书活动时，彩雾空间内摊开的书本相对于苏书的意识视线不会有任何晃动。

这就使得苏书在剧烈奔跑的同时，意识能够如同静坐在书桌前般地看书。

而且这“看”还丝毫不影响苏书现实睛的视线。

不过暑假时，因为苏书完全在想什么就什么的无拘无束自由状态，所以她并没有意识到这项发现的重大价值。

等到开学后，苏书终于反应过来：

“啊，我可以一边看彩雾空间内的东西，一边看现实世界的黑板哎。”

当然，鉴于苏书只有一个脑，所以，虽然她可以用两方式同时“看”不同的内容，但一般只能针对某一边行仔细思考。

比如，上数学课时就非常不适合看小说。

不然漏听老师一句话，可能后面的课堂内容便会全都听不懂。

但如果现实世界中苏书是在不需要太思考的事情，那么同时看彩雾空间内的东西就完全没问题了。

比如上下学路上骑行、在堂排队打饭及吃饭、课间、班会课听班主任训话等，统统属于无需用脑的事项。

小学时苏书就觉得那些事情的时间段有无聊，一般都会额外事情来打发无聊，比如耳机听音乐、与同学聊天、传小纸条等。

但在路上耳机被骂过很多次“没安全常识”。

传小纸条被老师逮住也是好一番教训，有时还会被叫家长。

课间时聊天聊得太吵则可能会被提溜到主席台上让检讨。

而现在，苏书可以统一用“看雾前辈日记”这一其他人绝不可能知她在看什么的方式来打发学校里的无聊时间了。

这么一打发，雾前辈日记让苏书犯困的属直线下降，反而还显得很有意思。

有意思到，光是每天上下学路上和课间时间看完的章节数就已经和暑假时一天看的章节数差不多。

而算上班会课、育课、音乐课、历史课等课上看的章节数，苏书上学时的阅读度推效率便实现了不降反增。

增得还相当多。

苏书：

“哎……我上学有这么不认真吗？”

苏书仔细反思，确定老师们讲课堂重内容时自己都有好好听。

用来看日记的时间都是老师们说废话时。

证据是，苏书完成每天的作业，以及随堂小测验都很顺利，正确率很。

此时妨碍苏书阅读度继续推的最大障碍是：这些无聊时间不仅可以用看雾前辈日记打发，还可以看别的。

看一切生成了书架书，以及手机能播放的。

意识到这一后，苏书废了很大的毅力才克制住上课玩手机的冲动。

别的同学玩手机需要藏在桌中，或立起书本行遮挡。

但苏书却可以一边让桌面、桌中都没有课外杂，且保持坐姿端正，一边当着老师的面刷视频、玩游戏、在论坛中吵架。

苏书使用彩雾空间时观察了很多人，确定除她之外，其他人都看不见彩雾空间。

苏书烦恼：

“上课随便玩的诱惑可真是太大了。”

接着，苏书还发现了一个更大的诱惑。

考试时，别的同学天了能夹带小抄，或者偷窥周围同学的答案，但苏书可以把教科书、参考书直接放到彩雾空间内抄。

这“可抄”放在作文等需要编个人特的题目上没有用，放在数理化这些需要理解的科目上多也只能抄抄公式。

但对于背诵类的题目，如诗词、单词、历史事件发生时间等，只要是翻书可以找到答案的，苏书都可以作弊作得光明正大。

尤其，苏书放过彩雾空间的所有纸质书都是自动生成了书架书的，还能让苏书随意行关键词检索。