成同于异概念的人，特别容易受诱惑。他讲到，一次他和一个同伴侣去某个活动场所“他勾引了两个19岁的小孩。那没形成同异概念的人，被他一引就来了。”另一位调查对象也讲了一个“发展新人”的故事：“小×对我说，一次在浴室，他发现一个老在勾搭一个小伙，小伙长的很漂亮。他凑过去问那小伙：这老什么了？小伙答：他老碰我。他把老赶走，和小伙聊起来，问他知不知这事。小伙说，知但不喜好。结果了浴室他把小伙带家去了。后来他跟我说：『我又发展了一个！』还说，『不能让他知社会上的事，到外边他就毁了。』”对于这法，有些人是颇不以为然的。例如，有一位调查对象说：“最坏的一帮人是教会别人可又不告诉你外的事，免得你上外找别人去。这帮人大多数是年级大的，去没人理了。”

虽然不少同恋者拚命试图肯定自己的行为及自己在社会上的地位－－发展新人就分地于这动机－－但也有不少人在“带坏”别人方面存在“恻隐之心”特别是对那些天真无邪的少年及亲友近邻。一位同恋者讲了这样一件事：“有个比我小两岁的男孩一次对我说：我特别喜好你，你长得漂亮，对人温柔。我说，你喜好我能为我作什么事吗？他后来把我的名字纹在自己胳膊上了。我说，你这样是吗呀？他说：为了永远记着你。他22岁，我本想教教他，但想还是别这样作，我怕他发痴馅，因为我们是邻居，两家父母都认识。”另一位同恋者也表示过这矛盾心理，他说：“接到新懂得这件事的人，为他们到遗憾，不希望他们也走这条路。可是和朋友一起聊天心里又觉得痛快。”

还有一位为那些“教人”的人作了如下辩护：“对小孩可以说是教的，成人就不能说是教的，起码他自己已经有了判断力了。实际上是心里有这倾向，别人一就通，正是所谓心有灵犀一通。其实许多小孩也是心有灵犀一通。”

调查中还发现一个有趣的现象，即在同恋过程中的“师生”之间，存在着一类似“师尊严”的行为规范。一位资同恋者说：“××是我教会的，他对我特别尊重。在一个活动场所，他只要一见我在就躲开，给我让。”这“师生”关系或许可以成为行为规范和人际往方面的有趣课题。

国社会学家凯查多利在《人类行为基础》一书中指：“迄今为止，对同行为、人际关系及其文化都有不少研究，但对同恋的情方面的研究甚为少见。”（凯查多利，第345页）因此，我们在研究中特别注意在这方面下了功夫。同恋文化中站主导地位的是一对一的关系，这关系中并不仅有关系，也有情关系。我们的一位调查对象，将同恋者在情与问题上的行为模式分为三类：一类是情接，一类是接，还有一类是情和的双重接。

从问卷调查的结果看，在调查对象结的同朋友中，尽有大量属于只有接而没有情接的人，但即有情又有接的也不少。在那些曾经求助于心理治疗的同恋者当中，只有情而无关系的人比较多。有些人对自己的倾向动极度忧虑，仅仅起了亲吻同的念，就自己有病，到求医问药，更不敢轻易涉足同恋行为。