初中学生英语听力问题的分析

听、说、读、写四技能是在英语教学中，对学生进行综合训练的基本方法。培养听力理解能力又一直是外语教学首要任务，是外语学习的基础。“听”作为人类言语jiao际方式之一，在信息剧增，国际jiao往日益频繁的今天更ju有重要意义。但现状表明，学生在英语学习上听力能力大大低于该学科的其它能力。如何提高学生的英语听力水平，成了广大英语教师共同关注的问题。

一、听力理解能力障碍的因素

（一）语言基础。

语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。这是听力高低的先决条件，听力低就是由于语言基础不扎实引起的。1、辨别单词的能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等，以至于连简单的词也无法听chu来。2、缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力。英mei人在读介词、冠词、连词、助动词一般都弱读，既轻又快，一带而过，而且有大量的连读，初学者不容易听chu来。3、词汇量不够。。对词的多重意义没有掌握，短语和习惯表达法掌握不够，学生对数字和人名常gan到tou痛。

（二）听力技能。

例如，在听的过程中遇到生词时，一直想回忆或猜测其意思，不懂得tiao过去，以至影响整篇的理解。又如不会在听力过程中作记录，不善于捕捉重要信息，遗漏了重要信息就不可能听清讲话的基本han义。还有不能作chu正确判断，缺少推测言外之意的能力，以及不理解委婉的表达方法。

（三）文化背景知识。

有时候即便听懂了句子中的每一个词，却还是云里雾里，弄不明白，这就与文化背景知识有关系了。如有这样一段对话：

M: Another piece of cake ？

W: No， thanks 。 Really I can’t eat anything 。

M: Please do 。 You’ve hardly eaten anything 。

W: It’s so delicious ， but I don’t think I should 。

听力题目是：Why doesn’t the woman want to eat any 摸re？

A。　Because she has eaten a lot 。 B。 Because she is afraid of putting on weight。

C。 Because she thinks the cake is not delicious。

对话没有直接指chu答案，如果学生不了解西方妇女有担心“发胖”的普遍心理，就很难推断chu答案。

（四）听音习惯。

初期听别人用英语讲话时，习惯地用中文逐字逐句翻译chu来，才能理解其中han义，而不能直接把语言信息转化成一zhong情景或者一幅图画，直接影响了反应速度，理解程度和记忆效果。

（五）心理素质。

良好的心理素质是提高听力水平的基础，然而不少学生在听力测试过程中对自己缺乏信心，总觉得听力很难，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中，甚至产生自卑、自我放弃的念tou。

二、怎样提高学生听力

面对学生在听力训练中存在的困难，在进行听力训练过程中，应从基本功的训练、方法的指导、材料的选择、语言环境的创设、心理素质的培养等几方面入手，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧的心理，有计划、有步骤地进行科学训练。

（一）加qiang基础xing训练，锻

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