生那里作听力检查，如果有残听力的，就要充分利用它以教育孩。一下就认定孩什么也听不见，这很不好。对于聋孩也应该使他尽可能地受声音，让他欣赏声音，让他把声音当作玩。”

“这么说，您就是为了这个目的才用大鼓的么？”

“对，让孩们注意声音，大鼓是最合适的。”

说到这里，月冈笑了笑说：

“别的学校一敲这样的大鼓就妨碍别的班上课，可是这里不同，邻近的教室里全是聋学生。”

“啊！”母亲微笑着。

仍然继续打大鼓。

开她好像有些害怕，只是慢慢地轻轻地打，渐渐地握鼓捶，大幅度地扬起，声音既，震动也了。

此刻的脸上有了光辉，态也显得力量充盈。

是有生以来第一次明确地知了声音，还是过去一直就存在的声音传导于，现在才第一次由自己发声音呢？自已会不会觉到那声音给自己情绪上带来舒畅呢？

仿佛志得意满似的继续打鼓。

“好啦，！就到此为止吧。等我给你买一面鼓。”

她母亲想离开这面鼓而去但是本不听话。

“鼓好啊。对于耳朵听不见什么的孩，让他经常摆摆鼓啦，笛啦，喇叭啦，是很有必要的。好好地想一下就明白，能响的玩也没什么用，还是敲敲鼓，笛好，在玩的过程中有了兴趣，就知了自然和声音的世界。”

月冈老师边这么说边看着使劲打鼓的。她扭对学生们说：“好，大家合的鼓，一齐拍手吧！”随后便是咚咚的鼓声与叭叭的掌声相合相伴的声音。也好，孩们也好，她们已经忘了自己是聋和哑了。

母亲此刻到非常幸福，因为她好像听神的孩在敲鼓，天使们在手打拍伴奏。

于是她向孩们连连低谢。

教室后面的那些母亲们，有的动得下泪。

“谢谢大家！”

月冈老师也对孩们致谢意。她接着说：

“这回，我们什么哪？…清一，你过来。久，你也过来。”

招手呼唤的两个孩来到老师跟前。

“久，你当病人，病人，呶，病人…”

老师的嘴贴近他们的耳朵仔仔细细地说：

“清一，你当医生，医生啊。久当病人，清一当医生，明白啦？好，就请清一这位医生给久这位病人看病吧。”

随后是老师作了个医生看病的示范动作。

清一给久诊脉，又在她前敲一敲。

久被得发，收缩着脯笑。

两个孩一组扮作医生和病人的游戏行到第三次的时候，改为三个人了。最小的孩当病人，男孩当医生，大一的女孩当母亲。那母亲说：

“母亲，我是母亲，贵是母亲的孩，贵生了病，不能走。母亲背着贵，带她到医生那里去。”

那个大些的女孩背起贵，转着圈走。