嘛！就说上了聋哑学校吧，不用的耳朵并不是治好了。有这么一件事：有一位母亲带着一个和您的孩一般大的可的女孩，来到某个聋哑学校，问能不能让这孩”的耳朵听得见什么。学校的老师不是专治耳朵的医生，实在不知如何回答才好。正在这时，那位母亲说了，前些日看到一个哑孩听无线电广播。我的孩如果也能像那样听广播，也能说话，我就想也让她上聋哑学校，所以才能把她带来了。还说，以前医生就说过，还是把孩送到聋哑学校去好。不过，想到让孩上聋哑学校，一定让人家笑话，所以直到现在仍然拿不定主意。只要瞎面于，事情就糟糕。不让孩受教育，抛在一边不，这才是真正的丢人。经过一番好好的劝说，才让她的孩了那个学校。”

“可是老师，没有可的学校啊。”

达男又把在盲人学校说过的不平之事，在聋哑学校里发了一番。

“可也是。”

老师表同情，认真地说：

“在西方，把又聋又盲的孩放在聋哑学校好，还是放在盲人学校好，换句话说，也就是说，当作聋哑孩教育好，还是当作盲人儿童教育好，曾有烈的争论。但是，认为首先是必须当作聋哑孩教育的人多。因为，最要的是教给他语言，不懂语言，怎么行教育？对于没有语言的孩，让他掌握语言，那是聋哑学校吧？盲人学校的孩到预科来的时候，已经知许多语言了。”

“如果我是老师，我在想，让上一天盲人学校，上一天聋哑学校，效果会怎么样。”

达男把在盲人学校想过的问题，在这里重复地说了一遍——“对。也有这意见。开始的时间把他放聋哑学校，然后再放盲人学校比较好，持这意见的人也有过。不哪个在先，盲人教育和聋哑人教育，缺一不可。”

“大娘，我说对了吧？”

达男此刻洋洋得意。

“真想尽可能快地教给话法。老师，怎么个教法？”

老师微笑，却认真的说：

“不过，如果特别小心而且很巧妙地教她，那还是不行的。开是最要的。绝对禁止急于求成和生填。如果勉行发音教学，孩的会蜷曲了，就只能发脆声，再不然就发尖声。如果一旦养成坏病，那就很难改正过来。所以必须耐着心，慢慢地，使他把发声和语言当作玩一般地玩下去。让他自然而然地去学习，决不可着急。至于教的方法，同一句话要重复千遍万遍。比如，教师和学生在镜前面并列而立，练习相同的嘴和的动作，这时，如果让学生知教给他发音，就容易变，所以最好让他以为这是在玩耍呢。”

“可真够难的呀！”

“这孩的睛不行，这就更加困难。不过，如果她得决彻底，那就一定能得到。与其急于话，莫如先练习读话。但是，如果教得不好，这么可的孩用讨厌的声音说了什么，那一定让人气吧。”

达男一直是满脑幻想：一也没听见过这个人世上丑恶的声音和脏的声音，所以她丽得活像来自天上，她的声音也许是非常清纯的。

“老师，让她打手语行不？”

“这对她来说也是够可怜的。你试试看如何从现在起禁止打手语和形显示，这孩不就什么也不能说了么？不必那么着急嘛。”

母亲他们和主任老师一起了预科的教室。