学习劲和效果就上不去，一知半解或糊里糊涂地在接受教育，为他们耗费了相同的时间和师资，效果却很差，造成了教育资源的很大浪费，既是国家的投浪费，也是对学校的师资和教师的劳动地浪费，更是对這些同学们宝贵的教育机会的浪费。”

又见首长和领导们，丹俐抿了抿有些发的又讲：“据這些考虑。结合我们地学校的特殊，我们便有从初二实行差别教学的决定，实行普通和特殊两教学方式。普通教学的学生毕业后将会直升中，接受更级地教育。特殊教学的学生毕业后选择职业教育，接受中级劳动技能教育。我们承认，现在地应试教育模式和方法，确实适合现今的考试制度。能保证有良好的升学率，也能为一级的教育输送成绩合格、优秀的学生。所以将适应這教学法地学生们仍普通教学法教学，并沿用到中。由于我校的特殊，让另一分学生行特殊教学，大幅简化和改动教学大纲内容，减轻学生们的学习难度和压力。利用新型教学法，让他们扎扎实实牢固地掌握基础知识。”

這时有位首长举手提问：“沈校长，刚才你说你校的特殊，请解释一下。”

丹俐笑到：“哦，我们的特殊是贫困学生的学校，学生的家长对我们的要求不，只要能让他们的孩学到知识，将来能掌握一技之长就行，不会涉我们实行差别教学。可非贫困生地家长一般要求就了。他们望成龙心切，也不考虑自己的孩有没有升大学的可能，自认为自家的孩聪明绝，若将他们的孩分到特殊教学班，肯定会认为是对他们孩地小瞧。不会与学校善罢甘休的！”

她的话音一落，众位领导会心地哈哈笑了，提问的首长摊开笔记本笑呵呵地说：“明白了，请沈校长继续讲。”

丹俐了继续讲：“大纲内容改动最大的是英语，几乎完全不再课本教学，我们编了上千句的常用对话，让学生们反复地记、反复地讲，尽可能学到瓜烂熟，达到能轻易听懂也会讲日常用语即可。能有這一成绩，在他们毕业后，若有与讲英文的外国人打的机会，足可以行简单的语言，成为一门实用技术。另外，由于减轻了课程内容，我们就据学生们的兴趣和特，增加了选修课和专长课，为這些同学毕业后选择职业教育奠定基础。”

丹俐讲到這里停了一下，然后笑：“下边给各位首长放一下录像资料，看看特殊教学的过程，希望领导们批评指正。”

大荧屏中显了图像，是经剪辑编辑过的。先放得是一节英语教学课，在這节课中，师生用英语互问过好以后，老师便开始叫起学生讲上节课学得对话，這叫不是单个叫，一次同时叫起三个，互问互答，然后是老师纠正发音。与此同时，还叫了两个同学上讲台在黑板上默写這几句对话。三过后，老师可始讲新对话，只有相关联的五句话，等同学们念熟生词后，就大声跟着老师念句，五句话反复念了多次，然后是相邻同学之间互问互答。学生们的情绪很涨，教室内的气氛烈活泼，老师则巡回在教室中调动学生们的情绪，并为他们纠正发音，這节课的最后是所有同学背写這五句话。

一节课就教了五句话，语法上老师也只作了浅显的讲解，引申的内容一句也没提。在录像后边介绍了每周还有一节的总复习，叫同学们互相问答一周学过的对话，老师不讲只作纠正。最后录像里又介绍了在电化教室内的英语化教学，這是为喜英语的学生办得选修课，选修课就讲得全面讲得细致了。

方明看了這段录像，他不知别人是咋想的，反正他觉得這教学非常好。像他也学过三年英语，可当时就没学会几段，每天大量的词汇本记不住，最后是等于白学了，现在恐怕就能记住个早晨好，还发音不准。若照這简单易学的教学法，三年中起码在上千句中熟记住个几百句，也许现在见了老外还能叽哩咕嚕几句。