势；放过了学习时机，事后补救，尽勤苦努力，也较难成功；施教者杂无章而不规律办事，打了条理，就不可收拾；自己一个人瞑思苦想，不与友人讨论，就会形成学识浅薄，见闻不广；与不正派的朋友来往，必然会违逆老师的教导；从事一些不正经的谈，必然荒废正课学习。这六，是教学失败的原因。

君不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：（对学生）诱导而不牵拉；劝勉而不制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。（教师对学生）诱导而不牵拉，则师生洽；劝勉而不制，学生才能到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能到师生洽，使学生到学习容易，并能独立思考，可以说是到了善于启发诱导了。

学生在学习上有四过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪多，或者是知识面偏窄，或者是态度轻率，或者是畏难中止。这四，是由于学生的不同心理和才智所引起的。教师懂得受教育者的不同心理特，才能帮助学生克服缺。教育的作用，就是使受教育者能发挥其优并克服其缺。

君要据学生学习时到难易不同，从而看学生的资才的好坏，然后能到分别情况，对学生多方面的启发诱导。能够多方面启发诱导，才能当好教师。能当好教师才能官长，能官长才能当人君。所以说，当教师的，就是教统治权术的人。因为这个缘故，所以选择教师不可不慎重。古书上说：“古代君王以选择教师为首要任务”就是说的这个理啊！

在教育工作中，尊敬教师是难能可贵的。尊敬教师才能重视他传授的。在上的君王能尊师重，百姓才能专心求学。所以君王不以臣相待的臣有两人：一是正在代表死者受祭祀的人，不以臣相待；二是教师，不以臣相待。据礼制，（这二人）虽被天召见，可以免去朝见君王的礼节，这就是为了表示尊师重的缘故。

会学习的人，能使教师费力不大而效果好，并能激教师；不会学习的人，即使老师很勤苦而自己收效甚少，还要埋怨教师。会提问的人，象木工砍木，先从容易的地方着手，再砍的节疤一样，（先问容易的问题，再问难题），这样，问题就会容易解决；不会提问题的人却与此相反。会对待提问的人，要回答得有针对，象撞钟一样，用力小，钟声则小，用力大，钟声则大，从容地响，让别人把问题说完再慢慢回答；不会回答问题的恰巧与此相反。以上这些，讲的是有关行教学的方法。

（若要学到父亲超的手艺），明的冶金匠的儿，一定要先去学袄；明的弓匠的儿，一定要先去学编撮箕，用来学拉车的小，要放在车后跟着走。君懂得了这三例（是通过先易后难、由浅、反复练习、循序渐）使事业成功的理，就可以搞好教学工作了。